随着社会经济的高速发展，人们对学前教育越来越重视。相对于其他教育阶段，有出台的法律法规或正式文件。国家也颁发了一些学前教育的相关文献，在请假方面暂无正式规定，但是就请假频率而言，幼儿请假现象远高于其他学龄阶段。虽然大部分幼儿园有着相关的规章制度，使园所能正常实施教学计划，也建立了一定的请假制度，但是效果依旧不太理想。幼儿请假次数的多少，既关系到幼儿是否利用了有效的学习资源，也与幼儿身心是否健康发展紧密相连，因此为探究幼儿请假的成因就请假次数、请假方式及请假原因等多方面进行调查。
相对于其他教育阶段，课程连接紧密，固定学习内容，上课与不上课差别甚远，老师的教学就显得尤为重要，但是幼儿园课程不同，它是通过多样化的活动使幼儿得到有益经验从而促进幼儿身心健康发展，短时间显现不出太大的效果，只有在今后的发展中才能慢慢发现。因此，大多数家长认为幼儿园课程上与不上没有什么影响，从而导致幼儿请假现象愈加频繁，老师也没有理由阻止家长请假，园所常规管理秩序混乱，成为绝大多数园所的心头大患，实际上请假背后蕴含着诸多潜在因素，研究幼儿请假现象，并分析其中的原因和影响，有利于促进幼儿管理工作顺利、良性发展。
请假本研究选取笔者实习的幼儿园的作为研究对象，共有名学生。运用案例分析法、观察法、文献研究等方法对小、中、大班幼儿的请假次数、幼儿的请假方式、幼儿的请假原因三个方面进行调查研究。在此研究中，采用了观察法、访谈法两种方法。
（一）幼儿的请假次数
表-年幼儿园第一学期幼儿请假次数统计表
月份/园所班级 小x班 中x班 大x班 不同月份请假人数
十一月 36 24 12 72
十二月 22 13 6 41
各年龄班请假人数 95 58 26 /
1.年龄越小请假次数越多
通过观察发现，在笔者所实习的幼儿园中，小班幼儿的请假次数最多，中班其次，大班请假次数最少，基本全勤。根据幼儿身心发展特点，小班幼儿体质较弱，生病请假次数较多。并且大多为持续性请假，一次请三天及三天以上。中班少部分幼儿因病请假，请假时间一般为一至三天。大班幼儿较少请假。
2.幼儿的请假次数与季节气候相关
九月份十月份相对请假次数较少，十一月份由于手足口病的传播导致请假人数到达巅峰，十二月份随着气温的降低，请假次数也逐渐增加。特别是春、秋两季相较夏季、冬季来说更容易患病。而且幼儿园是幼儿集体学习生活，经常会出现“病一个带一片”的现象。
极少部分幼儿经常性请假，请假原因五花八门，起床起晚了请假、妈妈休假请假、狗狗生病也请假……这类家长不在意幼儿在园的课程学习，认为孩子还小，玩得开心最重要，幼儿园的课程上与不上没有太大区别。有些孩子的家长却截然不同，他们忙于工作，每天早出晚归没有时间照顾幼儿，不管是幼儿生病还是幼儿情绪不稳定，只要不是特别严重依然送来幼儿园。
（二）幼儿的请假方式
表-年第一学期幼儿请假方式统计表
请假方式 主动请假（次） 被动请假（次）
口头请假 书面请假 园方要求休假 教师建议休假
次数 小x班 26 45 21 6 3 98
中x班 14 30 11 3 2 60
大x班 5 18 3 0 0 26
幼儿请假方式分为主动请假和被动请假，主动请假是家长因幼儿生病或有事不能来园向幼儿园主动提出请假，被动请假是幼儿园所或主班老师在结合幼儿情况后考虑到其他各个方面的因素要求或者建议幼儿请假。主动请假又分为口头请假和书面请假，口头请假是通过打电话或当面告知老师幼儿请假缘由等方法帮幼儿请假。书面请假是根据园方要求填写请假条并由老师同意签字盖章的方式请假。被动请假一为晨检时发现疑似传染病，医院确诊，园所根据疾病预防规定，考虑大部分幼儿的身心健康要求幼儿必须请假，二为主班老师结合幼儿具体情况，与家长进行沟通，建议幼儿请假。调查结果显示在发生传染性疾病时园方会采取强硬措施，为保证大部分幼儿的身体健康，使患有疾病的幼儿在家休养。大多数家长对请假都比较重视，会选择较为正式的书面请假。在请假过程中，不管是主动请假还是被动请假，双方都应该承担起责任，老师用心与家长沟通交流，共同关爱幼儿的身心健康。
（三）幼儿请假的具体原因
从年龄层次来看，小中大班，小班请假原因主要因为生病、身体不适；幼儿情绪激动，对父母的依赖等，中班请假原因主要由于生病、家中有事；大班大部分幼儿请假为事假。
在3-6岁幼儿身心发展阶段生病是再平常不过的事，孩子年龄较小，天气变化太快、天冷忘记加衣，天热忘记脱衣，晚上吹风扇空调时间过长等等都容易造成幼儿感冒发烧，幼儿在饮食方面没有自控能力，喜欢吃的食物过量饮食，便会造成腹泻、肠胃不适等，春秋两季还易产生传染性病毒。因此生病占了请假原因的一大半。
小班儿童初入幼儿园不习惯离开父母的集体生活，容易发生闹情绪、不愿上幼儿园的情况，而家长往往因此选择“上三天在家休两天”的方法给幼儿一个“适应阶段”。
到了中大班年龄阶段，幼儿的请假原因大多为家中有事。逢年过节要办酒席，聚会请假，隔三差五老家有事请假回去探亲，爸爸妈妈出差没人照顾请假，没事出去旅个游也请假，五花八门的理由总之我要给孩子请假。
三、幼儿请假现象的成因
（一）幼儿自身因素
首先，由于气候或自然因素，3-6岁幼儿偶尔生病是正常情况，但是幼儿经常因生病请假，说明幼儿身体素质不高，没有达到应有的生理健康水平。其次，幼儿情绪不稳定反映出心理健康状态不良，不能在集体生活中情绪安定、愉快。
3-6岁幼儿大多没有独立自主能力，是否请假大多由父母决定，父母的教育理念、文化水平等决定了幼儿请假次数的多少，大多数父母不愿让幼儿养成懒散、不按时生活作息等不良习惯，重视幼儿纪律性的培养，文化水平高的父母知道幼儿园课程不仅会增长幼儿的知识，还能提高幼儿身体素质，帮助幼儿适应集体生活等等。重视幼儿园课程的父母在一般情况下，极少给幼儿请假，即轻微生病，只要不影响正常上课，就会按时来园。
是否制定关于请假的规章制度并且严格按要求执行是决定请假次数多少的关键，经常举办体育活动，重视幼儿的身体素质发展的园所相对于其他园所请假频率较低。在幼儿饭前饭后进行洗手干预，可以有效降低幼儿请假频率。
四、幼儿请假问题的影响
（一）对幼儿自身的影响
孩子经常性请假由此可能养成娇气、任性、懦弱、自由散漫的不良习惯，它会不自觉地带到他们今后的学习和生活中去。散漫、不受约束、我行我素、以个人为中心，这对孩子心理的健康成长十分不利。另外，幼儿的请假、间断性来园往往使孩子睡过了头，其生活的正常规律就会被破坏，早饭吃得过迟，午饭就吃不下，甚至还不想午睡，不满足其要求还发脾气耍性子……等等，形成许多不好的习惯，这对孩子生理的健康成长也十分不利。幼儿园课程内容大多循序渐进，简单的没有学会，遇到更难的自然就更无能为力，幼儿请假会耽误自身的课程进度，浪费有限的教育资源，不利于幼儿德智体美劳综合素质的发展，可能产生懒惰甚至厌学心理，不利于幼儿独立自主能力发展。请假在家也不利于幼儿与同伴的相处，甚至对幼儿交往产生抗拒。
（二）对老师的影响
幼儿请假次数过多会导致老师产生自我怀疑，是不是我教的不好，幼儿不喜欢来园，同时也影响老师的上课安排，本来准备教孩子们一首歌参加节目表演，人员未齐又不能进行教学了。随着幼儿人数减少时，老师的工作量也在减少，习惯了轻松的工作，会产生让幼儿少来园的想法，不利于教师的职业发展。幼儿请假次数过多在少于园所会导致老师的奖金减少，职业幸福感可能也随之减少。
（三）对园所方面的影响。
幼儿过多的请假，会导致来园人数不齐，甚至一些原本准备上课的幼儿因受其影响也产生请假的想法。老师无法按照原来的教学计划实施，延迟了课堂进度。幼儿大部分请假会影响老师的上课积极性，打击了一部分学生的学习动力，长此以往不利于良好学习气氛的形成，导致教学效果不佳，从而影响园所教学质量。
幼儿经常请病假，也反映出园所照顾不周，使家长对园所的信任度降低。外界会出现对园所的质疑声，对今后园所的发展产生影响。
因此，作为家长无论外界情况如何，只要孩子没得大病，不影响孩子在幼儿园的正常活动，就一定要坚持让孩子上幼儿园，这样既能培养他们的纪律性，又能锻炼他们的意志和发扬勇于克服困难的精神，这种良好的品质一旦形成，将使孩子终生受益。作为老师，不管幼儿因什么原因请假，都要与家长进行紧密的联系，了解清楚缘由，如果病情严重或者请假时间过长要及时进行家访。让幼儿与家长感受到老师对孩子的关心和爱护。作为园所，应该增加锻炼环节，增强幼儿的体质，提升幼儿的抗病毒能力，积极举办趣味性活动，调动幼儿的激情与参与度，让幼儿爱上幼儿园，每天都想来幼儿园，邀请爸爸妈妈参加亲子活动，拉进与园所的距离。
幼儿请假问题解决办法
增强幼儿体质，减少病假次数
幼儿园每天对幼儿进行晨检，做好疾病预防工作，尽量避免幼儿在园内交叉感染患病。老师加强日常生活护理工作，幼儿玩玩具后、吃饭前、如厕后都要监督洗手，园内玩具要定时清理，班级每日消毒工作要彻底。教师及时提醒幼儿增减衣物，汗湿或不小心弄湿要及时更换，降低幼儿患病的可能性。
改变家长思想观念，意识到请假问题的严重性
开展有关“请假的危害”讲座，或在家长例会中强调幼儿来幼儿园的好处，让家长意识到请假次数多少反应的不仅是幼儿园是否尽到教育责任和保健义务，更是幼儿个体的身心健康状况。请假次数少的幼儿比请假次数多的幼儿，身体素质要更强，接受启蒙教育和集体观念培养的机会就越多，从而形成良性循环。努力做好家长工作，转变有的家长认为幼儿园是“托儿所”的理念，切实的积极配合教师工作，共同努力促进幼儿的健康发展。让家长认识到幼儿园让幼儿获得成长经验和知识，每一天都在学习，每一天都在进步，而集体生活能培养幼儿开朗，善于融入集体与他人相处的性格和品质，“耽误”积攒多了幼儿发展的个体差异就会显现出来，给后续教育阶段的成长发展造成不可弥补的损失。
建立切实可行的请假制度并执行
每一个幼儿园所都有自己的请假制度，但往往是由园所领导与主干教师制定，结果真正实施时却十分困难。究其原因，现有的请假制度并没有引起家长的重视，从而严格实施时比较困难。在制定请假制度时，幼儿园所应该组织家长代表进行集中讨论，听取他们的意见，然后对请假制度进行修改和完善。在请假方式上，在家长集中讨论后，对于突发事件可以增加一些信息化的请假方式，但是事后，一定要补签请假条并且提供证明，一方面要家长感受到园所方面的“以人为本”精神，另一方面也要家长们知道认真对待请假，养成良好的请假习惯。建立请假制度后，老师要进行实时监督，及时了解幼儿请假的原因，请假时间，适时关心并提醒家长事前填写请假条或事后补交。按时进行请假情况登记，对请假次数少的幼儿进行表扬，建立良好的榜样示范。
本研究是对幼儿请假的成因及影响调查研究，从幼儿请假的现状及问题出发，得出幼儿请假与幼儿自身身心发展特点、家长的教育理念及教师的指导策略、园所的解决措施息息相关，从而对现有研究做出延续和补充。也为幼儿教师调查请假成因及影响提供参考经验，使其在实践中更能得心应手。
参考目录：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社，.aa.sbvv.cn
[2]赵晓磊.大学生请假问题及反思[J].中国校外教育，，(23)58-59.